FAKTOR-FAKTOR PSIKOLOGIS YANG MEMPENGARUHI PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS DI SEKOLAH DASAR

Sakura Alwina; Sara Frimaulia

doi:10.55263/sintaksis.v8i1.852

Sakura Alwina Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Al Maksum
Sara Frimaulia Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Al Maksum

DOI: https://doi.org/10.55263/sintaksis.v8i1.852

Kata Kunci: Faktor, Psikologis, Bahasa Inggris

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor psikologis yang mempengaruhi pembelajaran Bahasa Inggris di sekolah dasar. Penelitian ini menerapkan pendekatan kualitatif dengan metode kajian literatur. Data yang digunakan dalam penelitian ini merupakan data sekunder, yaitu data yang berasal dari berbagai artikel ilmiah yang telah dipublikasikan. Sumber tersebut meliputi artikel jurnal nasional maupun internasional, disertasi. Pencarian literatur dilakukan melalui berbagai pangkalan data ilmiah, seperti google scholar, SINTA, Scopus, dan Garuda. Data dianalisis menggunakan teknik analisis isi. Selanjutnya, data dikelompokkan berdasarkan tema-tema tertentu, seperti motivasi belajar, kecemasan dalam menggunakan Bahasa Inggris, kepercayaan diri, self efficacy, minat belajar. Berdasarkan hasil kajian literatur pada penelitian ini diketahui bahwa keberhasilan pembelajaran Bahasa Inggris tidak hanya dipengaruhi oleh kemampuan akademik peserta didik, tetapi juga oleh kondisi psikologis dan lingkungan belajar yang mendukung. Peran guru dalam menciptakan suasana pembelajaran yang positif, memberikan motivasi, serta membangun rasa percaya diri siswa menjadi faktor yang sangat penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.

Referensi

Balashov, E. (2022). Psychological well-being as cognitive-emotional component of student self-regulated learning. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE), 10(2), 101-109.
Butler, Y. G. (2004). What level of English proficiency do elementary school teachers need to attain to teach EFL? Case studies from Korea, Taiwan, and Japan. TESOL quarterly, 38(2), 245-278.
Gurler, İ. (2015). Correlation between self-confidence and speaking skill of English language teaching and English language and literature preparatory students. Curr res soc sci, 1(2), 14-19.
Halilsoy, T. (2024). The importance of self-confidence. Akademik Tarih ve Düşünce Dergisi, 11(5), 2975-2989.
Hutchison, M. A., Follman, D. K., Sumpter, M., & Bodner, G. M. (2006). Factors influencing the self‐efficacy beliefs of first‐year engineering students. Journal of Engineering Education, 95(1), 39-47.
Liu, M. (2006). Anxiety in EFL classrooms: Causes and consequences. TESL reporter, 39, 20-20.
Mamolo, L. A. (2022). Online learning and students’ mathematics motivation, self‐efficacy, and anxiety in the “new normal”. Education Research International, 2022(1), 9439634.
Puli Quito, F. E. (2023). Self-confidence and its Relationship with the Development of English Oral Communication Competence(Bachelor's thesis, Riobamba).
Songsiri, M. (2007). An action research study of promoting students’ confidence in speaking English (Doctoral dissertation, Victoria University).
Teng, M. F. (2024). Understanding anxiety, self-efficacy, and motivation in Online English learning. TESL-EJ, 27(4), n4.
Teravainen-Goff, A. (2025). Why motivated learners might not engage in language learning: An exploratory interview study of language learners and teachers. Language Teaching Research, 29(6), 2500-2520.
Tran, T. T. L. (2022). An investigation into the causes of students' anxiety in learning English speaking skills. International Journal of TESOL & Education, 2(3), 183-196.
Wu, W. C. V., & Yen, L. L. (2011). Using online EFL interaction to increase confidence, motivation, and ability. Educational Technology & Society, 14(3).
Ye, X., & Hu, G. (2025). Effects of motivational interventions on EFL learners’ willingness to communicate, self-confidence, and anxiety: An experimental study. Language Teaching Research, 13621688251367858.